LA GALÀXIA DE LES LLETRES FUGACES

RODAMOTS Rodamots, és una pàgina web que penja, de dilluns a divendres, una paraula en valencià tots els dies. Doncs, la tasca consisteix a escriure una oració al quadern, cada dia, amb la nova paraula . Cada oració ha de tenir al menys 10 paraules. ENLLAÇ A RODAMOTS:  http://rodamots.cat/ Així, he aprés moltes noves paraules i a utilizar-les segons el seu significat. Les he aprés gràcies a eixa pàgina, on també et fica el significat de cadascuna d'elles. Aixó últim també m'ha ajudat a fer les oracions. Aixó em servirà per a parlar valencià amb un vocabulari més ampli.

ESTATUT D'AUTONOMIA DE LA COMUNITAT VALENCIANA Hui, a classe, hem estat llegint l'Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana i un fragment de la Constitució española, i hem estat refelxionant al voltant d'ambdós i comparant-los. Així he aprés que hi ha algunes diferècies entre ambdós com que per a la Constitució espanyola, conèixer el castellà és un deure. Però per a l'Estatut d'Autonomia conèixer el castellà i el valencià és un dret. També a aquest últim hi ha coses que no es compleixen, com el punt que explica que no es pot discriminar a ningú per la seua llengua. És imposible que es complisca, perquè sempre hi haurà algú amb ganes de discriminar. Aixó ho he aprés atenent a classe i reflexionant al voltant del que posa al llibre. Em servirà per difondre-ho i per prendre mesures pròpies per a que es complisca el punt que no es compleix. Una d'aquestes mesures seria no callar-me i mostrar-me en desacord amb aquell que no es comport...

EL ROMANTICISMO La actividad consiste en hacer una fotografía a algo actual, urbano, relacionado con el Romanticismo. Yo este fin de semana no he estado en la ciudad, he permanecido en la montaña y solo he podido realizar fotografías a los siguientes elementos: Se trata de una falsa pimentera en un fondo oscuro. Este árbol nos recuerda a un sauce llorón por sus hojas dispuestas hacia abajo, que nos transmiten una tristeza profunda, como la que se puede sentir por amor en el Romanticismo.  Se trata de unas escaleras decoradas con plantas en un fondo negro. Las escaleras cambian de dirección en el punto más alto, que es más oscuro que el resto de la imagen. La fotografía nos transmite sublimidad, no sabemos con que nos podemos encontrar al subir sus peldaños hundidos en la penumbra, y eso nos causa una intriga extrema. Pasa lo mismo que si viéramos una imagen del universo. Nos causa una intriga incesante de qué habrá detrás de él o en él. ............

DIVERGÈNCIES L'activitat consistia a copiar unes oracions, que ens dictava el profesor, correctament, ficant accent o dièresi a les paraules adequades. També hem llegit les paraules de l'exercici 4. He aprés que hi ha moltes paraules que en castellà tenen una accentuació diferent a en valencià, com la paraula "interval" ("intérvalo" en castellà) Ho sé gràcies a eixe dictat, a l'exercici i a aquest document: http://fpatorrevieja.edu.gva.es/Valencia/Nivell%20Mitj%E0/Materials/Valencia_mitja.pdfA Aixó em servirà per a accentuar i pronunciar correctament les paraules, sobre tot les que podrien presentar divergències.

EXERCICIS Hui he fet a clase l' exercici 1 de la página 62. Servia per a treballar els diftongs. He aprés a dintingir un diftong d'un hiat i a diferenciar els diftongs creixents dels decreixents. DIFTONG. Està format per dues vocals que es pronúncien a la mateixa síl·laba. Creixent. Vocal feble + vocal forta. Decreixent. Vocal feble + vocal feble o vocal forta + vocal feble. HIAT. Es tracta de dues vocals que apareixen juntes a una paraula, però no formen part de la mateixa síl·laba. Ho he aprés atenent a classe i amb ajuda de la teoria del llibre al voltant d'aixó. ENLLAÇ A LA TEORIA DELS DIFTONGS I ELS HIATS: https://drive.google.com/file/d/14aLFWfThlpKdSvSWNK-hNhKmJz5AQdtg/view Aixó em servirà per a accentuar bé les paraules, ja que que hi haja un diftong pot unir a dues vocals que pareixien estar separades a la pronunciació, i per tant modificar l'accentuació de la paraula a la qual pertanyen. Així, també l'utilitz...

CORREUS ELECTRÒNICS Havia d'escriure a Drive, a una carpeta d'un enllaç, tres correus electrònics: A un profesor d'una escola nova, demanant-li que canvie la data d'un examen. A una companya del meu nou col·legi, demanant-li que em passe els apunts que ha pres a classe. Al president de la Comunitat de Veïns, dient-li que no vaig a pagar els gastos que he de pagar. ENLLAÇ A DRIVE: https://drive.google.com/drive/folders/0Byn9SqphXRjWLWJnQl9LQ3NQR00 He aprés diferents formes de salutació (benvolgut, estimat, hola) i de comiat (a espera de la seua resposta, li saluda atentament, un cordial salut), que puc utilitzar segons quina relació tinga amb la persona amb qui parle. Si tinc una relació llunyana amb el receptor utilitzaré expressions com benvolgut, estimat, a espera de la seua resposta, li saluda atentament, un cordial salut... i si és més próxima utilitzaré expressions com hola, besets... Ho he aprés prenent apunts a classe de les ...

LA NINA VIATGERA Hui hem llegit a classe la lectura de l'unitat 3, "La nina viatgera". Tractava d'una xiqueta que havia perdut la seua nina perquè aquesta li va abandonar. No parava de plorar i Franz Kafza, un amic seu que era escriptor, li va esciure una carta a la qual explicava per què la seua nina li havia abandonat. La resposta era que es tractava d'una nina viatgera. És un fragment del llibre "Kafka i la nina que se'n va anar de viatge" de Jordi Sierra i Fabra. He aprés que a la vida es perden moltes coses, coses que valen més que una nina. Pero no estan perdudes del tot, algunes viatgen i de tu depén que hi tornen. He arribat a eixa conclusió llegint el fregment a classe i pensant molt en quina idea volia transmetre. Em servirà per a que quan perda alguna cosa, saber que moltes vegades depén de mi de que hi torne. Aixó em motivarà més per a conseguir-ho.

DIGLÒSSIA En grups de tres persones havíem d'escoltar unes cançons i escriure en un document de Drive en quina llengua estava escrita cadascuna. A continuació, havíem d'elegir una d'eixes llengües, recollir informació al voltant d'aquesta, explicar com li afecta la diglòssia i el bilingüisme, i proposar mesures per millorar eixa situació. Nosaltres vam escollir l'aranés. ENLLAÇOS A LES CANÇONS QUE HAVÍEM D'ESCOLTAR Anem léu dançar : https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWSGpnX3FSY3czY1E/view Yo quiero: https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWdGljREY0UzRTQTA/view Memoria da noite : https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWMVFEdldZV1ZFa2c/view Negua joan da ta : https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWSnEwRlIxdVVrRzA/view Els Catarres : https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWbmNOa2taODFRbnM/view Llan de Cubel : https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWUW1iYmV5UTlMTzQ/view He ap...

ELS SONS CONSONÀNTICS L'activitat consistia a completar el quadre de classificació de les consonants amb altres paraules diferents a les que posa al llibre.  He aprés el que és el punt d'articulació, el mode d'articulació, la sonoritat i les parts del sistema consonàntic; sabent així com es clasifiquen les consonants segons aquests aspectes. També sé que hi ha confusions entre "b" i "v" i amb les consonants p/b, t/d i c/g a final de paraula, debut a que es pronúncien de manera pareguda. Ho he sabut fer consultant el següent enllaç i pronunciant diferents vegades cada paraula  per clasificar-la al quadre sengons el punt d'artciculació de cadascuna de les seues consonats, el seu mode d'articulació i la seua sonoritat. ENLLAÇ AL SISTEMA CONSONÀNTIC:   https://drive.google.com/file/d/0Byn9SqphXRjWbHhwN0F3cjBmTmc/view Les confusions entre consonants les sé gràcies a aquests enllaços: https://drive.google.com/fil...

ADOLESCENTS: LA FORMACIÓ DE LA IDENTITAT La feina consistia a identificar els elments de cohesió d'un text escrit per un centre de psicologia a la seua pàgina web. Aquest tracta al voltant de la crisis d'identitat que pateixen la majoria dels adolescents. Després, havíem de fer l'activitat 8, a la qual s'havia d'escriure un text argumentatiu similar a eixe, que tractara els problemes que sol patir la gent jove. Al meu, paralava de que alguns estan molt influenciats pel seu aspecte físic, altres poseeixen una gran inseguritat a l'hora de relacionar-se amb els altres, depressions, etc. Per a saber un poquet més al voltant d'aquet tema vaig cercar informació a aquesta pàgina: http://guiajuvenil.com/hijos/los-diez-problemas-mas-graves-entre-los-adolescentes.html He aprés a localitzar recursos de cohesió, com l'hiperonímia, l'habilitació semàntica, connectors i altres, a un text. A més, ara sé escriure un text cohesionat amb aq...

LES CENDRES DEL CAVALLER Havia de llegir el text 1 d'Entesos, que és un fragment del llibre "Les cendres del cavaller", que tracta de la vida de Joanot Martorell. Tractava del moment en que son pare decidí que fòra ell l'hereu del seu patrimoni, i no el seu germà primogènit, Galceran. El pare pren eixa decisió perquè el seu fill major té fama d'irresponsable i ell no sap si sobreviurà a la próxima batalla, per això es preocupa tant per solucionar l'assumpte el més prompte possible. A continuació, havia de fer els exercicis que eren al voltant d'aquest. Hi havia alguns que preguntaven al voltant del que ocorria a la historia, pero els més importants es centraven, principalment, a la sinonímia. He aprés un poc de l'història d'un dels escriptors valencians més importants, Joanor Martorell, autor del "Tirant lo Blanc". A més he aprés nous sinònims i el significat de diferents espressions que apareixien al fragment. ...

L'EXTREMA DRETA INTENTA, SENSE ÈXIT, BOICOTEJAR LA PROCESSÓ CÍVICA DEL 9 D'OCTUBRE ("El diari") La feina era per grups de dos persones. Consistia a llegir la notícia "L' extrema dreta intenta, sense èxit, boicotejar la processó cívica del 9 d'octubre", del diari digital "El diari". A continuació, havíem d'escriure un text argumentatiu a partir d'aquesta, amb els elements de cohesió que ens diguera el nostre company.  ENLLAÇ A LA NOTÍCIA: http://www.eldiario.es/cv/val/ultres-Espanya-Compromis-Valencia-processco-9_d-Octubre_0_695380797.html Elements de cohesió que vaig decidir que aparequeren al text de la meua companya, Carlota. Elements que havien d'aparèixer al meu text El meu text: He aprés els tipus d'elements de cohesióque hi ha (referències internes, com catàfores, anàfores i dixis; recursos de repetició, com la repetició, la reiteració i l'associació, i connectors co...

VIATGE A LES ARRELS Hem llegit la lectura de l'unitat 2 a classe. Tractava d'una dona que era adoptada i que tornava a Bombai, el lloc on està l'orfenat on va viure fins als 6 anys. Hi torna perquè vol recordar el lloc on va romandre quan era xicoteta per contar-ho als seus pares. Havia de pensar en un altre títol per al relat. He proposat el següent: "passat enfonsat" en lloc de "viatge als arrels". He pensat en eixe perquè indica que el text traca una història a la qual el personatge principal no recorda bé el seu passat, perquè està enfonsat. El fragment del llibre de Valencià ha sigut recollit del llibre "La filla del Ganges", d' Asha Miró. He aprés a ficar un títol adequat, és a dir, relacionat amb el contingut del relat, per a un text determinat. Ho he aprés llegint la narració i fixant-me en quina és l'idea principal que vol transmetre. En aquest cas l'idea principal és que una jove torn...

MIEDO Teníamos que escoger dos historias de miedo de entre 6 que nos había ofrecido Miguel Ángel. Mi grupo y yo escogimos "Él gato negro", de Edgar Alan Poe y "el Monte de las Ánimas", de Gustavo Adolfo Béquer. Debíamos leerlas y responder a la pregunta de cómo trata el miedo el autor, escribir una anécdota en la que habíamos pasado miedo, y poner elementos que nos transmitieran miedo. Había que hacerlo en un documento de Drive. ENLACE AL MONTE DE LAS ÁNIMAS:  http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/928/leyenda-15-el-monte-de-las-animas/ ENLACE AL GATO NEGRO: http://ciudadseva.com/texto/el-gato-negro/ Debajo de la imágenes pusimos un enlace al Réquiem, de Mozart:  https://youtu.be/Zi8vJ_lMxQI Así aprendimos los principales elementos que utilizan los autores para transmitir miedo en sus obras, como numerosos adjetivos que explican detalladamente la situación aterradora. Lo aprendimos fi...

CULTISMOS, PALABRAS PATRIMONIALES, PRÉSTAMOS, DOBLETES LÉXICOS Y NEOLOGISMOS La tarea consistía en buscar los cultismos y las palabras patrimoniales, del castellano y del valenciano,  que surgieron de las palabras en latín presentadas. A continuación, debía realizar los ejercicios 2, 3, 4, 5 y 7 de la página 48 para seguir trabajando la procedencia del léxico castellano. Así, he aprendido las palabras de las que procede nuestro léxico y su origen, el tipo de evolución que han experimentado y sus características, y por tanto, a diferenciar los cultismos de las palabras patrimoniales. Lo he aprendido teniendo en cuenta los cambios gráficos que suelen padecer las palabras del latín para dar lugar a las del castellano. Estos fueron dictados en clase, y teniéndolos en cuenta obtuve las palabras patrimoniales, para posteriormente conseguir los cultismos a partir de ellas. Además, hice los ejercicios ayudándome de lo explicado en clase y de los contenidos de...

¡QUÉ BELLO ES SER UNO MISMO! Tenía que realizar una charla motivacional con dos compañeros acerca de un tema de inquietud adolescente. Se debían cumplir los aspectos de la comunicación oral planificada. Mi grupo y yo escogimos el tema del aspecto físico y lo expusimos con todos los elementos propios de dicha comunicación, en los que se incluía como opción el apoyo visual. Por ello realizamos diapositivas con imágenes que apoyaban lo que decíamos en momentos concretos. ENLACE A LA PRESENTACIÓN: https://docs.google.com/presentation/d/1boNQ_dqwxkw4vJsVFkN9O3HalHM9AHNW59vVTlYeNlI/present?token=AC4w5Vhkhcyr44nM8YS-XO5y0158D_RSCA%3A1511737393532&includes_info_params=1&slide=id.g273cfa9493_0_0 ENLACE A LA INFORMACIÓN: https://docs.google.com/document/d/1zd9rGj_a7V6tiZl5W6l9ezd0JSdwIWeY4DdAM00BfSw/edit Aprendí a realizar una buena charla a un público con las características adecuadas. Lo aprendí, realizando primero, en escrito el discurso teniendo en cuen...

ADICTOS A LAS REDES SOCIALES Y LENGUAJE NO VERBAL La tarea consistía en hacer un análisis de la adecuación de dos infografías públicas. Una era acerca de los adictos a las redes sociales y la analizamos en clase. La otra te ofrecía claves del lenguaje no verbal asertivo. Con estos dos trabajos he aprendido a diferenciar los diferentes aspectos de los que depende un texto para ser adecuado y a saber si lo es. Además ahora también sé los criterios de coherencia y cohesión que debe cumplir, como la estructura de la información en una progresión temática determinada (coherencia) y la relación de los diferentes elementos del texto indicada con recursos como los conectores,  repeticiones y otros. Lo he aprendido prestando atención en clase y tomando apuntes. Además me he estudiado de memoria y comprendido los criterios de la adecuación, los aspectos a tener en cuenta en el análisis de la coherencia y las clases de elementos de cohesió...

VÍDEOS MOTIVACIONALES La tarea consistía en ver unos videos motivacionales de YouTube realizados por Tony Robbins, Miguel Ángel Cornejo, Alex Dey y Nick Vujicic, quién aparece en la siguiente imagen. Debíamos escribir en un documento de Drive, en grupos de tres, las características de la comunicación oral planificada y de la espontánea presentes en los vídeos, explicándolas y señalando las partes de las grabaciones donde aparecían.  He aprendido las características de la comunicación oral y de la espontánea, y a extraer ejemplos de estas en actos de comunicación oral. Características de la comunicación oral planificada: Conocimiento del contenido. Intensidad de voz correcta. Actitud corporal natural. Apoyo visual. Adecuación al auditorio. Características de la comunicación oral espontánea: Sin orden establecido. Combinación de varias funciones del lenguaje. Empleo de referencias. Variación temática. Lenguaje no verbal. ...